ivdon3@bk.ru
В работе проведено экспериментальное исследование влияния пульсаций потока на теплообмен в пучке труб. Экспериментальным путем получены закономерности теплообмена в пучке труб при пульсационном режиме течения потока. Максимальная интенсификация теплообмена составила 3,23 раза.
Ключевые слова: теплообмен, пульсационное течение, коридорный пучок труб, интенсификация теплообмена, кожухотрубный теплообменник.
Чтобы повысить эффективность обучения при проведении практических и лабораторных работ необходимо перевести их выполнение и проверку в дистанционный режим. Так можно индивидуализировать обучение, направляя студента на повторное решение задач, в зависимости от полученных им результатов. Это легко реализуется средствами существующих систем дистанционного обучения, если решаемые задачи можно проверить с помощью тестов. Если тесты использовать нельзя, то можно использовать автоматизированную проверку. Однако автоматизация полностью не устраняет преподавателя из процесса проверки работ, поэтому возникает вероятность перегрузки преподавателя. В статье представлена методика определения возможности организации смешанного обучения и степени его индивидуализации при проведении практических и лабораторных работ. Данная методика была использована при проверке эффективности смешанного индивидуального обучения при проведении практических и лабораторных работ по дисциплинам «Системное моделирование и автоматизация управления» и «Системология и реинжиниринг систем управления».
Ключевые слова: смешанное обучение, дистанционное обучение, практическая работа, лабораторная работа, индивидуализация обучения, сложная открытая задача, вуз
Существуют различные методики управления обучением, направленные на повышение эффективности работы как студентов, так и преподавателей. Они ориентированы в основном на задачи, которые можно проверить только с помощью тестов. Однако есть большой класс задач, которые проверить тестами нельзя. К ним относится большинство сложных открытых задач, задач позволяющих сформировать умения и владения. В статье рассмотрены существующие методики управления обучением, выделены их основные типы и определен наиболее эффективный тип, в основе которого лежит процессный подход. В рамках данного подхода разработана методика управления обучением на основе классификации ошибок. Определены категории ошибок в сложных открытых задачах: ошибки по текущему учебному курсу, ошибки по пройденным ранее курсам, ошибки, не связанные со знаниями и умениями.
Ключевые слова: управление обучением, адаптивное управление, процессный подход, сложная открытая задача, классификация ошибок, обобщение ошибок
Веб-разработка используется при реализации различных систем и средств в том случае, когда пользователи должны иметь возможность работать на различных компьютерах и дистанционно. К данным средствам относятся и инструментальные средства управления обучением, где основными пользователями являются студенты и преподаватели, которые участвуют в дистанционном, а также смешанном обучении. Существуют различные способы создания веб-приложений, обладающие как достоинствами, так и недостатками по ряду критериев. При выборе способа реализации веб-приложения для создания инструментального средства управления обучением возникает проблема многокритериального выбора оптимального решения. В статье определено три способа создания веб-приложений: с помощью компилируемых и компилируемо-интерпретируемых языков программирования, с помощью интерпретируемых скриптовых языков программирования и с помощью связки: системы управления контентом и конструктора контента. Выделены основные критерии способов создания веб-приложения, такие как: простота реализации, скорость реализации, опыт использования и поддержка. Для выбора оптимального способа реализации веб-приложения применен метод анализа иерархий. Использование данного метода позволило определить оптимальный способ реализации веб-приложения для создания инструментального средства управления обучением: с помощью скриптовых языков программирования.
Ключевые слова: многокритериальный выбор, метод анализа иерархий, способ создания веб-приложений, система управления контентом, конструктор контента, инструментальное средство управления обучением, дистанционное обучение, смешанное обучение
05.13.01 - Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям) , 05.13.10 - Управление в социальных и экономических системах
Рассмотрена возможность повышения эффективности управления основными бизнес-процессами логистического предприятия на основе комплексной оценки стратегических рисков. Методика основывается на идее совместного использования технологии имитационного моделирования и двух концепций: сбалансированной системы показателей (ССП) и комплексной системы управления рисками (КСУР). Предложены формулы расчета операционных рисков порта на основе статистических данных, собираемых при прогонах имитационной модели. Представлена формула лингвистической оценки комплексного стратегического риска, позволяющая сделать вывод о риске того, что заранее намеченная стратегия компании не будет достигнута.
Ключевые слова: стратегический риск, система управления рисками, логистическое предприятие, бизнес-процессы, сбалансированная система показателей, стратегическая карта, управленческие решения, конкурентоспособность, имитационное моделирование.
05.13.01 - Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям) , 05.13.18 - Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ
При управлении объектами в различных предметных областях возникает необходимость получения комплексной интегральной оценки: оценки, которая является индикатором наличия или отсутствия проблем в работе управляемого объекта. При управлении процессом обучения, когда в составе учебного курса содержатся сложные открытые задачи, также возникает необходимость получения интегральной оценки. В данной работе описана предлагаемая методика оценки эффективности обучения при наличии сложных открытых задач на основе расчета интегрального показателя с использованием экспертных методов. Методика внедрена в учебный процесс в Уфимском государственном авиационном техническом университете при проведении курсового проектирования по дисциплине «Высокоуровневое программирование». Использование данной методики позволило оценить учебный курс и выявить необходимость его доработки для улучшения эффективности обучения.
Ключевые слова: сложная открытая задача, автоматизированная проверка, эффективность обучения, оценка эффективности, интегральный показатель эффективности, свертка показателей, метод экспертной оценки
05.13.01 - Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям) , 05.13.10 - Управление в социальных и экономических системах
Когда в учебном курсе присутствуют сложные открытые задачи, эффективность управления процессом обучения становится крайне низкой. Это связано со скудностью собираемой по таким задачам статистики, трудностями при анализе проблем. В данной работе предлагается методика, в которой учитывается специфика сложных открытых задач. Методика позволяет преподавателю проводить подробный анализ проблем учебного курса и их источников в удобной форме и корректировать модель обучения, опираясь на результаты обучения. Методика и инструментальное средство ее реализующее были использованы в учебном процессе в Уфимском государственном авиационном техническом университете при проведении курсового проектирования по дисциплине «Проектирование автоматизированных систем обработки информации и управления». В результате использования данной методики эффективность обучения была повышена на 14%.
Ключевые слова: эффективность обучения, управление обучением, сложная открытая задача, когнитивная карта, продукционная модель, теоретико-множественное представление, банк ошибок
05.13.01 - Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям) , 05.13.10 - Управление в социальных и экономических системах
Для формирования необходимых компетенций у студентов инженерных и естественнонаучных специальностей очень важно использовать в учебном процессе лабораторные работы. Необходимость использования специального оборудования или программного обеспечения при проведении таких занятий – это настоящая проблема при смешанном и дистанционном автоматизированном обучении. В работе рассмотрены существующие методики проведения лабораторных работ и их проверки, используемых в России и за рубежом. Было организовано смешанное и дистанционное проведение лабораторных работ по дисциплине «Проектирование автоматизированных систем обработки информации и управления» в очном образовательном процессе. Выявлены и устранены проблемы, препятствующие проведению данных работ в смешанном и дистанционном режиме. Определена наиболее предпочтительная форма проведения лабораторных работ. Использование автоматизированной проверки работ позволило значительно сократить время на проверку.
Ключевые слова: лабораторная работа, дистанционное обучение, смешанное обучение, очное обучение, автоматизированное обучение, автоматизированная проверка, методика проверки, массовый открытый онлайн курс, виртуальная лаборатория, удаленная лаборатория, эффективность
05.13.01 - Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям)
При переводе очных учебных курсов в дистанционные, преподаватели сталкиваются с различными проблемами. Одной из проблем является наличие особых задач, представляющих значительные трудности и при их проверке, и при их выполнении в дистанционном режиме. Исследователи, занимающиеся решением данной проблемы, используют различную терминологию, не всегда точную и ясную, обозначая данный класс задач. В данной работе определена терминология для данных задач, и представлена классификация последних. Также для выделенных типов задач рассмотрены существующие методики проведения и проверки. Выявлены типы задач, проверка которых до настоящего времени не автоматизирована. Разработаны методика и инструментальное средство автоматизированной проверки таких задач. Данная методика и средство были использованы при смешанном проведении курсового проектирования по дисциплине «Проектирование автоматизированных систем обработки информации и управления», значительно ускорив процесс проверки.
Ключевые слова: Ключевые слова: сложная открытая задача, классификация сложных открытых задач, задача со сложным результатом, многошаговая задача, дистанционное обучение, смешанное обучение, автоматизированная проверка
05.13.01 - Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям) , 05.13.06 - Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (по отраслям)